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Capitulo II:

Hebb propone la teoría que ayuda a comprender los modelos de representación cognitiva. Este nos dice que gracias a la cantidad de impulsos que lleva la sinapsis se puede tener una respuesta mucho más rápida. El divide esta teoría en dos partes importantes:
- La relación que existe en las entradas de estructura cerebral
- La asociación y coordinación que se da en las estructuras cerebrales.

Degeneración: es la pérdida progresiva de las cualidades de una facultad. En este caso es del estímulo.
Privación: Se da la pérdida de información que se obtenía a cerca del estímulo.
Estimulación sensorial: Es la excitación de un proceso para provocarlo de forma más rápida.

Gracias también a la formación del hipocampo y las amígdalas más adelante podemos obtener una mejor percepción sobre el tema, pues nos ayuda a involucrar todo tipo de variables en la situación que se nos está presentado. Por ejemplo: sentimientos alegres, tristes o de enojo.

Una parte muy importante de la neocorteza, es el hipocampo que contiene la memoria declarativa y motora. Es por esto que permite la asociación de lo que hacemos con lo que analizamos. Debe de existir siempre una conexión entre todas las áreas del la corteza cognitiva, pues gracias a esta se permite la asociación que va ligando todo tipo de recuerdo e información, y permite que se conecte el medio ambiente con la mente.

La comunicación se da de forma paralela, con fibras convergentes, divergentes y recurrentes. Van viajando de forma descendente y ascendente en las áreas corticales. Todas nuestras redes cognitivas que permiten la asociación de nueva información se organizan por auto-asociación, lo que permite que la información se suba a los niveles altos hasta llegar a ser comprendido por completo. Por último, las redes corticales deben de tener ciertas pautas para que puedan desarrollar su desempeño de forma adecuada estas son tres:

- La función de las redes debe estar de forma paralela.
- Deben de estar organizadas de forma horizontal.
- Tienen una propiedad emergente

Inteligencia

Este término es muy complicado de explicar, pues posee muchas interpretaciones. Esta capacidad mental que poseemos utiliza cuatro funciones que ayudan a entender qué es lo que contiene y como se utiliza en nuestro medio externo. Estas funciones son, la percepción, atención, lenguaje y memoria. La definición o las funciones que cumple la inteligencia es la capacidad para razonar nuevos cambios, resolver problemas, crear y evaluar nuevas formas de acción y expresión.

El desarrollo de la inteligencia:

La inteligencia humana es la culminación de la evolución del mecanismo del organismo que está adaptado para que el cuerpo se pueda desenvolver en su medio. Todos aquellos que tienen la capacidad de discriminar y categorizar todos los estímulos que se le presentan en el medio ambiente de forma inductiva y deductiva, son aquellos que pueden llegar a cumplir sus goles y metas por sus propias capacidades. Ciertos animales poseen suficiente inteligencia, como el perro, el zorro y las hormigas.

El termino inteligencia no se puede atribuir simplemente a los humanos, pues aquí se niega la evolución y el desarrollo de otros animales que se han adaptado al mundo. Esto es lo que permite lograr entender como influyen las redes, y estas van procesando la información a hacia las zonas corticales para dar al final una respuesta con una razonamiento más completo (siempre consiguiendo o persiguiendo aquellos goles que necesiten para poder sobrevivir).

Al estudiar el desenvolvimiento de la adaptación del comportamiento incluye como cada individuo se va desarrollando de forma individual, va procesando toda su información y logra abarcar un tiempo y un espacio. El grado de la inteligencia es la eficiencia que ayuda a procesar la información, se necesita utilizar las habilidades e incluir el conocimiento previo. Todo esto es necesario para poder llegar a la resolución de un problema.

Piaget (1952), estudió como influye el comportamiento en el desarrollo intelectua, dividiendo el proceso de un bebe en 4 etapas, que son:

- La etapa sensitiva motora: aquí el niño aprende a integrar todos los movimientos y sensaciones complejas de su medio ambiente.
- La etapa representacional: el niño empieza a utilizar símbolos para la dominación de lo verbal y trata de ordenar lo que se encuentra presente en el mundo exterior.
- La etapa de operaciones concretas: el niño se vuelve independiente en ciertas acciones. Esta también es la etapa donde se desarrolla lo artístico, los juegos y deportes.
- La etapa de operaciones formales: el niño por fin empieza a razonar e integrar todo lo nuevo que aprende a su capacidad de entendimiento. Es decir crea por fin ciertas definiciones que lo ayudan a comprender mejor en donde se desarrolla.

El desarrollo intelectual del niño permite un mayor entendimiento de los niveles altos y así lograr integrar toda la nueva información que va entrando poco a poco. Así las diversas áreas del cerebro contribuyen en el comportamiento, lenguaje y pensamiento lógico. La participación de los diferentes niveles es lo que permite la madurez estructural.

También es necesario hablar a cerca del ciclo de percepción- acción, es un proceso circular de información entre la corteza posterior y frontal. Aquí la integración de lo sensorio- motor ayuda a controlar el comportamiento, las actividades cognitivas y el lenguaje. Ayuda a darle una secuencia al comportamiento, la construcción lógica y poder elaborar oraciones.

La anatomía de la inteligencia:

La inteligencia tiene una división estructural anatómica que sirve para el conocimiento individual. También ayuda a agregar las redes cognitivas que se adquieren con la experiencia. Luego la función anatómica, es utilizada para todo el proceso de conocimiento de la inteligencia intelectual.

Sernberg (1985), dividió las inteligencias en varias clasificaciones estas son:
- La inteligencia analítica: sirve para el razonamiento.
- La inteligencia práctica: sirve para resolver problemas pro medio de experiencias personales.
- La inteligencia creativa: se basa en la imaginación, intuición.

Estas inteligencias sirven muchas veces para medir pruebas psicológicas o de inteligencia. Las pruebas de inteligencia se han utilizado más que todo para información en colegios y en la psicología clínica. Un ejemplo de estas pueden ser: WAIS y WISC.
Al medir el intelecto también se puede ver el conocimiento de la persona. Existen siempre ciertos rasgos o factores que se van a medir en cualquier prueba, ese factor se llama el “factor- G” (sirve para medir la inteligencia general).

Es necesario comprender también la función de la atención en lo cognitivo. Ayuda a resolver problemas, a razonar mejor y a la creatividad del lenguaje. En los niveles altos de las cortezas, la inteligencia (como atención) ayuda a seleccionar nueva información para que se pueda utilizar en nuevas situaciones y así darle una mejor resolución al problema. Es por esto que las redes pre-frontales tienen un papel tan importante en la memoria de trabajo, pues son las que permiten almacenar la experiencia que se realizó. Dentro de la corteza frontal y posterior se encuentra lo más importante en las habilidades cognitivas.

La capacidad intelectual y el desempeño están asociados con la sincronización de las áreas corticales. La atención y la integración temporal, son la fundación del desempeño intelectual, y el deber de la corteza pre-frontal.

Razonar:

Razonar es la formación del nuevo conocimiento a nuestro conocimiento previo, que es lo que permite ligar la nueva información con la vieja. El razonamiento también incluye el pensamiento lógico.

La ciencia cognitiva está dominada por dos metodologías: la simbólica, proposicional o lingüística. Y la otra es la no proposicional o la conexionista. Estas son dos formas de procesar todo lo lingüístico y el conexionismo, que es utilizado por el cerebro humano. Estos dos ayudan a formar modelos atrayentes que forman parte de la estructura funcional de la corteza.

Los modelos simbólicos del razonamiento poseen cierto agente que permite dar el control de forma sucesiva en los diversos escenarios del procesamiento de símbolos, y también de las proposiciones que son inteligentes en cada escenario. El conocimiento está distribuido en diversas unidades de las redes cognitivas, es por esto que se permite ligar las nuevas experiencias y poderles dar un entendimiento. Este proceso también da valores numéricos que pasan el sistema de unidad a unidad.

El razonamiento más simple es el razonamiento reflexivo, este es rápido, automático, almacena el conocimiento. Una de las características más importantes es que actúa de forma rápida y le da un sentido común a lo que concluye. Esto es lo que permite que la inteligencia sea evidente y permite que vivamos mejor (nuestro cerebro realiza este proceso día con día).

El razonamiento es transitorio y permite la propagación de los patrones rítmicos de la actividad a través del sistema. Cada patrón está encargado de representar un elemento de conocimiento que posee el proceso de razonamiento. Esto permite la adecuación de los patrones temporales que nos dan un registro concreto de los hechos a largo plazo.

Existen dos modelos que actúan de diferente forma en nuestro organismo. Uno se refiere la activación selectiva de todos los elementos neuronales que por la asociación previa deben presentar cierto objeto, hecho o proposición. El modelo de razonamiento- reflexivo, realiza el proceso de información que se pasa a unidades definidas. Luego en nuestro modelo la información es codificada por la estructura de las redes, por medio de lo espacial.

Jonson- Laird (1995), propone una teoría en la que incorpora la idea de congeniar lo cognitivo hacia la realidad. El razonamiento deductivo consiste en la construcción de la multiplicidad mental de las relaciones espaciales. En el proceso de razonamiento, propone que la mente humana realiza una cantidad alternativa de modelos, así como las consecuencias de sus hipótesis contra la realidad.

Las tres condiciones del razonamiento deductivo nos inducen a la activación de las áreas del hemisferio izquierdo. Estos resultados son comprobados por que indican que:
1. Se debe de dar una compatibilidad en el momento en que no se de una identificación con los sustratos corticales, para que de esta forma trabaje mejor la lengua y el razonamiento deductivo.
2. Que se de la activación de las áreas que pertenezcan y no pertenezcan a el lenguaje espacial y ayude a procesar el razonamiento espacial.
3. Y que se de la participación del mismo sustrato cortical por medio del razonamiento espacial y no espacial.

La inhibición juega un papel bastante importante en el razonamiento, así como lo hace en otras funciones cognitivas. Este participa en el control del sector perceptual de la cognición. La inhibición trabaja más que todo en el ciclo de percepción- acción. El papel exclusivo de la atención es ir suprimiendo los desafíos que promuevan las percepciones y consecuencias que van interfiriendo en la corriente del razonamiento.

Houdé (2000), por medio de la imaginación funcional demuestra que el entrenamiento lógico del objeto induce a la activación de la corteza mientras se da la interpretación de las áreas traseras hasta las frontales.

La inhibición dio paso al entrenamiento, pues ejercita el razonamiento lógico que provienen muchas veces de la influencia de la corteza posterior y la pre -frontal para tener un control más efectivo, y eso dar paso a un mejor razonamiento.

En conclusión se puede decir que el razonamiento reflexivo consiste en ser rápido, paralelo y posee un proceso de información neuronal entre las cogniciones permanentes y los niveles bajos de la organización cortical. Las inferencias logicas se alcanzan después de la correspondencia secuencial que existe en las cogniciones alternativas y la realidad y viceversa. Aquí interviene siempre el lenguaje y los símbolos, esto para poder entender el proceso de información.

Resolución de problemas.

Existen dos tipos de razonamiento llamados razonamiento inductivo, y razonamiento deductivo. Ambos se encuentran conectados el uno con el otro. La diferencia entre los dos tipos de razonamiento, es que el razonamiento deductivo lo que quiere es estableces ciertas inferencias lógicas, mientras que el razonamiento inductivo se enfoca más en establecer distinciones momentáneas de las observaciones y del conocimiento que se encuentra en nuestra mente, por lo que este es el que se usa para la resolución de problemas.

Para resolver problemas comunes, normalmente utilizamos explicaciones inductivas, los cuales proceden de igualdades o semejanzas que nos muestran el camino para llegar a distintas conclusiones a través del razonamiento analógico. Lo que hace este razonamiento, es que crea las relaciones que existen entre los estímulos de los eventos, y los estímulos de los objetos. Cuando resolvemos problemas, lo que más utilizamos son las representaciones corticales que son cogniciones de toda la información que se encuentra en nuestro cerebro, y también de la información sensorial nueva. Esto nos ayuda para un distintas cosas como por ejemplo: para poner atención, para la percepción y para la memoria. Todos estos ejemplos, nos ayudan a lograr resolver un problema.

Cuando resolvemos problemas, lo que pasa es que se activa un área del corteza posterior cerebral y también la corteza prefrontal. Esta área de la corteza posterior, lo que hace es que ayuda a representar y a procesar todos los datos para poder utilizarlos en el proceso de resolución de problemas. A la hora que resolvemos problemas, utilizamos tres áreas sumamente importantes correspondientes a la corteza prefrontal. Estas son las siguientes:
1. Región singular anterior
2. Región Lateral
3. Región orbital

Toma de decisiones.

Todos los animales somos capaces de tomar decisiones pero lo humanos, que somos los más racionales, también tomamos decisiones de manera irracional. Esto se debe a que no todas las decisiones que se toman son racionales. Muchas veces tomamos una decisión inconscientemente.

Las funciones más importantes en el proceso de tomar una decisión, son las funciones ejecutivas porque estas son las que se encargan de tomar la decisión en sí. Todas las decisiones que tomamos vienen desde el nivel más bajo del orden jerárquico. Algunas de las decisiones que tomamos, las tomamos incluso antes de que lo que percibimos de un estímulo logre llegar a su destino en la corteza ejecutiva. Tanto la percepción como el razonamiento trabajan juntos para tomar decisiones, pues es su deber. Todos los valores, tanto sociales como éticos y estéticos, son de suma importancia en el proceso de tomar una decisión.

Teoría de la mente: designa la capacidad de los seres humanos de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. Lo que hace es que evalúa el estado mental de los demás.

Inteligencia creativa

El papel más importante en la inteligencia creativa lo toma el hemisferio izquierdo del cerebro. Aproximadamente entre los 6 y los 16 años de edad, los sentidos toman un rumbo distinto al de la inteligencia. La mente se convierte como que más independiente mientras que los sentidos se independizan del medio ambiente. En el capítulo anterior hablamos acerca del lenguaje, y en éste podemos ver que es muy importante para la inteligencia creativa porque a esta edad se expande tanto el vocabulario como la imaginación. Pero, ¿Qué quiere decir exactamente inteligencia creativa? La inteligencia creativa nos permite trazar una línea representando una meta, ser organizados y poner en acción ciertos planes. Esta se desarrolla partiendo de conocimientos anteriores de otras funciones cognitivas. Entre los conocimientos anteriores tenemos, obviamente, el lenguaje, la percepción y la atención.

El hemisferio izquierdo lo que hace es que proporciona al cerebro con poder creativo. Podemos ver en el libro que Carlsson logra probar que la actividad metabólica en la corteza prefrontal dorsolateral es fundamento de la creatividad. También pensaba que, a pesar de que ambos hemisferios cerebrales contribuyen con la inteligencia creativa, el más importante para esta es el hemisferio izquierdo.

“Crear”: este término se refiere al hecho de realizar cogniciones nuevas independientes a las cogniciones con las que contábamos en el pasado.

Tenemos tres divisiones categóricas importantes de entradas neurales que encienden las redes corticales cuando realizamos nuevas cogniciones preceptúales y nuevas cogniciones ejecutivas:
1. Entradas de la formación límbica y mesensefálica.
2. Entradas de distintas redes corticales.
3. Entradas por los sistemas sensoriales.

Tanto en el sistema límbico como en la neocorteza tenemos cogniciones que nos facilitan la inteligencia creativa, y también nos ayudan a mantener dicho proceso.

Lenguaje

La primera función cognitiva que se sitúa en la corteza cerebral es el lenguaje, que proviene de la civilización. Las áreas principales que se encargan del lenguaje son la broca, que se encarga de producir, y Wernicke que es responsable de la comprensión. El lenguaje es único, y ha evolucionado muchísimo a lo largo del tiempo. El lenguaje también es llamado espejo mental porque refleja todo. Para las representaciones del lenguaje es necesario que tengan escritura, comprensión, sintaxis, composición y lectura.

Neurobiología del lenguaje

El lenguaje fue descubierto relativamente rápido. El individuo se fue acostumbrando a su entorno de poco a poco. El lenguaje se desarrolló al mismo momento que los sistemas motores y sensitivos. El lenguaje se encuentra en dos áreas específicas del cuerpo que son:

La arquitectura funcional de la semántica:

El significado de lenguaje se deriva de la semántica. El leguaje ya sea hablado o escrito está hecho por muchos sonidos y letras que forman un símbolo o un significado llamado “palabra”. La mayoría de cualquier lenguaje va cambiando el significado de sus palabras según va evolucionando la misma lengua.

Algunas palabras tienen un significado concreto, otras pertenecen a otra clase de entidades y aún así terminan de darle un significado a las palabras. Casi siempre las palabras van ascendiendo el nivel de significado hasta simbolizar conceptos abstractos. Así se van formando los significados, hasta llegar a la sintaxis, esto está conformado por frases, palabras y oraciones que tienen un sentido en común.

La estructura de una oración está organizada de forma jerárquica, con piezas combinadas que van aumentando la profundidad y el significado de esta. La semántica y la sintaxis están completamente ligadas en el lenguaje. Toda esta sección es manejada por la semántica de la corteza cerebral.

Existen varios tipos de palabras, entre ellos están las clase abierta (OC) que contiene verbos, adjetivos y nombres. Por otro lado están las clase cerrada (CC), que su función contiene los artículos, pronombres, conjunciones y preposiciones. Las letras de clase cerrada poseen un significado semántico y las palabras abiertas son esenciales para la sintaxis. Cada una de estas clasificaciones cumple una función específica, en diferente región del cerebro. Las CC tiene su función en la corteza frontal y las OC tienen su función en la corteza posterior.

El estudio de la estructura semántica del lenguaje de la corteza cerebral se ha expandido gracias a los métodos neuro-imaginativos. Un método para tener acceso al lenguaje, es la lectura. Por medio de la lectura de oraciones en cierto orden permite la activación metabólica y da paso a la interpretación del significado.

Una de las principales dificultades es la resolución limitada en el espacio y el tiempo para poder utilizar métodos imaginativos como el PET y el FMRI. Pues en ambos métodos existe un desequilibrio entre el poder de resolución de la “máquina” y las escalas espaciales y temporales de la cognición.Otra dificultad es la gran variabilidad individual en intensidad y distribución de las activaciones que se llegan a observar. Estas dos dificultades tienden a distorsionar las imágenes de la estructura semántica.

La activación de estructuras de poder ejecutivo por la revelación del significado de las palabras, nos ayuda a comprender la participación de las estructuras del ciclo de percepción-acción, que nos ayuda a comprender el comportamiento y sirve también de idioma.

La creación de dos lenguajes (inglés y ASL) permiten que se desarrolle el sustrato de lenguaje del hemisferio izquierdo. Muchas veces, como resultado de la experiencia, este sustrato crece para incluir las zonas de convergencia asociativa de las áreas del mismo hemisferio. Por la repetición de la asociación, la cognición semántica de estas áreas se vuelve heterárquica y multimodal.

El sustrato semántica del lenguaje contiene un núcleo esencial de las áreas corticales, se llama fisura de Sylvian, que está en el hemisferio izquierdo. La conectividad y sinapsis que existe en estas zonas está determinada genéticamente para acomodar los elementos de la semántica y la sintaxis del lenguaje.

Las redes están formadas con lafunción de representar silabas, palabras y sintaxis. Cuando se expanden los dos hemisferios en la corteza superior, las redes permitirán establecer la constitución de la base semántica del lenguaje y el léxico. Aquí es donde podemos observar que cuando falla alguno de estas redes, se obtienen desordenes del lenguaje, como ejemplo: la dislexia.

En los niveles superiores de la asociación cortical la memoria y la percepción toman formas simbólicas esquemáticas, que permiten que se conviertan en prototipos categóricos de las clases de experiencia cognitiva que representan. Los inter niveles controlan la formación progresiva, pues entre más abstracto es lo cognitivo es más difícil de descifrar.

Las redes corticales conceptuales regresan al presente de forma simbólica de forma esquemática, la categoría más abstracta de la cognición serian: las percepciones simbólicas de esquemas de la corteza posterior en la acción de la corteza pre-frontal. La distribución de conceptos y su constitución depende de la modalidad motora y sensorial de su origen. La formación de las categorías de la cognición superior de la corteza de asociación está acompañada por la formación por principios asociativos, de un sistema léxico-semántico paralelo de las redes neurales.

Las jerarquías léxica y cognitiva, perceptual y ejecutiva van a ir de lo específico a lo general. De lo concreto a lo abstracto, de esta forma se puede analizar lo que nos manifiesta el lenguaje. Estos dos van a ir progresando de forma distribuida, se van a activar el uno al otro, y van a coexistir en las mismas áreas.

El sistema léxico representa la cognición perceptual en la corteza posterior y en la corteza frontal cogniciones ejecutivas. Y en los niveles bajos de la jerarquía perceptual, los símbolos van a representar los elementos de los fonemas. En los niveles altos, las palabras representan de forma progresiva algo más complejo y conceptual. En la corteza del lóbulo frontal se contiene la jerarquía de la simbología de representación y acción.

La dinámica cortical de la sintaxis:

La palabra sintaxis significa, unir o poner todo junto. Nos habla también de la definición del “agente”, que en este caso se refiere al escritor y hablador del cerebro. La función del lóbulo frontal, es ordenar la información de la sintaxis. El orden de la sintaxis es temporal, el agente promueve significados a las oraciones ordenando las palabras en el dominio temporal. El orden temporal es la esencia de la sintaxis.

La relación entre las palabras no puede ser establecida de una forma ordenada. La sintaxis es limitada por la formación de un corto, simple y automático discurso. Dicho discurso no contiene espontaneidad.

Luria (1966), después de varias investigaciones concluyó que el desorden del síndrome prefrontal trasciende hacia el lenguaje y el comportamiento, es decir este tiene la capacidad para organizar el comportamiento. También atribuyó al lenguaje una función crucial en la organización. El hecho de que la corteza prefrontal organice el comportamiento está comprobado no sólo en hombres si no también en animales que no son primates.

Los desordenes lingüísticos de la expresión provienen de la organización jerárquica de las funciones sintéticas en la corteza lateral del lóbulo frontal. El roll de esa área es sintaxis gramatical, este roll es de cierto punto innato y es parte de lo que se caracteriza como gramática universal. Esta sirve para brindar cohesión al discurso por palabras funcionales y inflexiones con palabras relacionadas.

La función de la corteza lateral prefrontal es transcender en el discurso, la escritura y se extiende a la organización temporal del comportamiento en general.

Existen dos operaciones cognitivas que son indispensables en la sintaxis:

1. tener acceso al léxico y

2. la memoria de trabajo

Los dos operan en la función de hablar, leer y escribir. La expresión del lenguaje se da por la formulación mental por medio de un esquema de la producción destinada y mal definida.

Las redes pueden ser activadas por inputs de asociación del área cortical y subcortical, que provienen de las estructuras del medio ambiente. Después de que pasa un tiempo de activación, la red lingüística-ejecutiva se activa en las bajas redes ejecutivas, también la expresión del lenguaje y el proceso sintético.

El acceso de la sintaxis al léxico depende de la fuerza de las conexiones entre las redes léxicas de la corteza de asociación. Esto se activa con los estados de frecuencia fija, aquí las neuronas van a tener fuego en las frecuencias determinadas por la conectividad que constituye la red. Aquí podemos incluir también la perdida de acceso de memoria, no se olvida simplemente se pierde el camino para llegar a la información que se trata de recordar. Estos son los desordenes de la memoria.

La memoria de trabajo forma una función sintética. El orden temporal de la sintaxis en el discurso requiere de integración temporal de las funciones de la corteza frontal.

En la sintaxis del lenguaje la memoria de trabajo contiene una función de atención. De esta manera se captan las palabras, frases y oraciones que necesitan ser comprendidas por diferentes expresiones. También es necesaria en la escritura y lectura.

Gracias al ciclo de acción-percepción se puede captar los cambios del medio ambiente y adaptar la información sensorial a nuestro presente. De esta forma la información sensorial que es nueva va a generar un lenguaje subsiguiente.

El realizar un orden sintáctico es algo que está organizado de forma jerárquica. El ciclo de la percepción incluye a todas las palabras, frases y oraciones con un significado de fondo.

Las cortezas prefrontal y frontal superior contienen las representaciones léxico-semántica que ayuda en la selección de la sintaxis.

Capítulo 6 - Atención

Atención:

El sello de marca de la atención es la asignación de recursos para el procesamiento neuronal. En el nivel bajo del nervio axis los recursos consisten en la especialidad de agrupación neuronal y los caminos entre ellos.

En la corteza cerebral los recursos se expanden de gran forma, hasta convertirse en una cantidad excesiva de solapamiento de matriz. También se cruzan redes que tiene relación entre las neuronas.

Podemos decir que el papel de la atención es seleccionar algunas redes y mantenerlas activas hasta que sirva las funciones cognitivas o que se cumpla el fin del comportamiento.

Las raíces biológicas de la atención:

La adaptación del organismo y el medio ambiente está basada en una corriente continua de información desde los órganos de sentidos hasta los órganos motores que se encargan de cumplir la función y regresar al medio ambiente a los órganos de sentidos.

Las señas regulatorias son aquellas que dan aprobación en la gestión corolario a censores o etapas de procesamiento sensorial, todo esto con el fin de cumplir la adaptación de refinación.

Es necesario hablar de la retroalimentación interna. Pues nuestro comportamiento se encuentra en la periferia del campo visual. Cuando se da por este medio, la retina provoca un movimiento orientado hacia el objeto observado. Aquí tiene el efecto donde los receptores contiene más tención y los estímulos pueden ser mejor analizados. Luego la imagen más refinada se activa y por la asociación cognitiva cortical la corteza temporal inferior va a asociar el significado con el contexto de la experiencia pasada.

En los campos corticales pre-frontal también crean de arriba hacia abajo señales que controlan desde los niveles bajos de la jerarquía procesadora visual. El tálamo, las amígdalas, los ganglios básales, el cerebelo, mesencefalo y el colículo superior, se encargan del análisis del estímulo en todos los niveles desde todos las perspectivas hasta la historia.

La memoria no desarrolla nuevos inputs sensoriales. Pero si establece y modula receptores como el neuronal. El control retro alimenticio también modula escenarios de procesos sensoriales, cuando se da la retroalimentación anticipada se modulan de forma adecuada todas las etapas del procesamiento motor y permite así una acción más eficaz.

La corteza prefrontal también necesita alimenta a señales delanteras hacia los escenarios de motores bajos para preparar el sistema motor anticipadamente a acciones motoras.

Los mecanismos sensoriales y motores que son para la atención de control facilitan tener a dos partes muy importante para el funcionamiento de esta que son, los componentes excitatorios e inhibidores. Estos dos operan en niveles del sistema nervioso central. Uno de los roles más importantes de la inhibición es mejorar la excitación. En algunas estructuras la excitación no puede tomar lugar o función si no está o se realiza la inhibición de otras estructuras.

Cuando se tiene una iluminación difusa y se siente toda la sensación, los efectos de la células (excitación e inhibición) se antagonizar y se cancelan entre sí. Esta relación de la célula y la luz hace que dependiendo de la ausencia de luz en ciertos lugares inhiba a la célula.

También es importante que se de la dualidad de cooperación de excitación e inhibición en los sistemas sensoriales y motores que las dos operaciones básicas de atención surjan y se de una mejor transformación en ciertos sectores sensoriales, y con esto también, la movilidad, cognición y reducción de los demás competidores. Es por esto que deben ser altamente selectivos.

En los niveles corticales se dan las dos operaciones básicas de atención, esto es la mejora y la represión. Estos ayudan a apoyar mecanismos recíprocos de inervación que son similares a aquellos que se encuentran presentes en los niveles bajos del sistema nervioso.

También existen dos procesos de atención de asignación de recursos. La primera es la selectividad inclusiva de procesos comúnmente entendidos como el foco de atención. Este foco de atención constituye básicamente que la psicología cognitiva considera una selectiva atención.

El problema es que este concepto ignora completamente la existencia de la atención motora que es la locación selectiva de las estructuras motoras y mecanismos de la ejecución ordenada del fin que tenga el comportamiento, que toma lugar afuera en la consciencia.

El segundo proceso de atención es de exclusión, que consiste en la eliminación de contenido sensorial o motor. La esencia del control de distracción, complementa la inclusión de procesos de enfocar la atención.

La atención como se mencionó antes, es el proceso de selección activada de cognición que permite atender las demandas cognitivas que se van modificando por la adaptación del medio ambiente.

La atención Perceptual:

Para que nuestro organismo seleccione y se adapte adecuadamente al medio ambiente, la corteza cerebral requiere una función integral en el área subcortical y el sistema motor. Se requiere de una corriente que active influencias de varias estructuras del cerebro. Esta activación es lo base neural y del estado de vigilancia.

Por otro lado se da la activación tónica de la neo corteza que por medio de sistemas de protección crean una condición necesaria para la selección cortical, procesando la información de lo sensorial y lo motor. La atención también suele tener influencias de la neo corteza del sistema limbico.

Después de un grado de procesos a través de la asociación sensorial los estímulos sensoriales obtienen paso a las estructuras límbicas, especialmente la amígdala y el hipocampo. Aquí surge un análisis de todo lo emocional y motivacional y todo esto se retroalimenta en la corteza perceptual.

El control de atención por sí solo promueve la mejora o la inhibición selectiva de las estructuras de los componentes de los sistemas sensoriales en los procesos de atención, que pasan a tener lugar dentro de los propios sistemas. El nivel cortical más alto controla otros. Las redes corticales dedicadas a la atención perceptual son las mismas redes que están dedicadas al proceso de la información sensorial.

La redes corticales de asociación y sensoriales de las cortezas son subjetivas a la estructura de la estimulación sensorial en el contexto del espacio temporal.

El control de abajo-arriba de la atención es lo que se caracteriza como el procesamiento pre-atento, el cual se da rápidamente de forma paralela.

La percepción de los estímulos más llamativos es, en gran parte lo que surge de los mecanismos locales de la excitación específica de determinadas redes neuronales y la inhibición de los demás sistemas sensoriales.

Joaquín Fuster nos dice que para él la percepción consiste en una continuidad paralela y automática de inputs que están ligados con lo interno cognitivo. Existe una teoría propuesta por Grossberg’s (1999), está se llama Teoría de la resonancia adaptativa (ART). Acuerdo con esto, los inputs de los receptores externos tienen un acceso rápido a la lista de categorías, que están filtradas y se encuentran con su pareja de resonancia en las redes preestablecidas. El bottom-up ayuda a ligar y hacer la re cognición que ayuda a la retroalimentación de arriba hacia abajo.

El deber de la experiencia y del control de arriba hacia abajo en los procesos de la atención neuronal ha sido expuesta en la corteza infero temporal, que es la corteza asociativa dedicada al análisis de información visual. Es necesario recordar que los puntos importantes de la atención son la inclusión y la exclusión.

Las células de la corteza inferotemporal no están tan sujetas a las influencias dela pre-atención que se obtienen del medio ambiente, así como la atención de control del nivel alto cortical.

La atención facilita la activación perceptual cognitiva de la corteza posterior. Las redes cognitivas de largos términos de memoria se establecen por medio de la experiencia, que contiene asociaciones con los estímulos.

La atención permite la facilitación de respuestas al estímulo eléctrico. Esto se da en una tarea de comportamiento que se visualiza cuando el tema se centra en los estímulos para la realización de la acción que se quiere lograr, y así obtener un resultado de la facilitación de la retroalimentación frontal ejecutivo.

Un paciente que posea una lesión en la corteza frontal, muestra una disminución de atención normal, la capacidad para modular respuestas evocadas de la corteza perceptual.

En conclusión, se puede decir que la atención perceptual es el proceso selectivo de los estímulos sensoriales y la función del contexto psíquico hasta la historia de nuestras vidas. La selectividad toma lugares en todos los escenarios del proceso sensorial y es mejorado por las influencias neuronales que avanzan en dos direcciones a lo largo del proceso sensorial jerárquico, estas son:

-El bottom-up de control que la atención deriva de las propiedades psíquicas de los estímulos y las propiedades psicológicas del sistema sensorial.

- El top-down control, que ayuda a la modulación ejercida por cortezas altas que responde a todas las redes preceptúales hasta los estímulos sensoriales.

Memoria de Trabajo:

La memoria de trabajo es enfocar la atención en la representación interna de un evento reciente por una acción pendiente. El término de la “memoria de trabajo” está ligado a la memoria temporal de estímulos sensoriales que ayudan al ser humano en el proceso de resolución de problemas y a realizar las actividades u operaciones cognitivas.

La memoria de trabajo es, una memoria activa. Las propiedades distintivas de la memoria de trabajo no son aquellas de una memoria nueva en formación, o cognición nueva o vieja. Más bien, está sujeta a la atención requerida en el proceso de información de las acciones. Es decir está se activa al iniciar las acciones. La información que contiene está memoria debe tener nuevos puntos, que por medio de la asociación, la constancia perceptual y categorización, puede ser incorporada en una actividad y procesar o modificar la vieja experiencia por la nueva acción.

Por otro lado es necesario hablar a cerca de la memoria de periodo de la tarea, en donde los animales deben de retener los estímulos sensoriales para un uso adecuado. Las células utilizadas para este tipo de acciones se le llaman células de la memoria.

El periodo retardado de activación de las células de memorias tiene diversas características importantes. Como ejemplo:

1. Son completamente dependientes en la necesidad de presentar un acto contingente de la señal de la memoria.

2. Se introdujo por la expectativa de recompensa.

3. Tiene la capacidad de hacer que el mono o animal recuerde la señal.

4. Se pueden borrar por la distracción.

Las células pre-frontales se activan en la memoria de trabajo cuando reflejan la atención que se mantiene en un estímulo sensorial, después de que desaparece del medio ambiente de los animales. La descarga es persistente y selectiva, relacionada a la eficacia de los estímulos retenidos que son vulnerables a la distracción.

Goldmac-Rakc, fue el primer bioneurologo que estudio la memoria y sus células, contribuyó con el estudio que permitió dejar más claro la topografía de la memoria de trabajo en la corteza pre-frontal del mono. Su grupo realizó dos encuentros necesarios en los animales, que muestran lo que se realiza en el retrazo visual y como reaccionan ante su función o tarea. La disociación funcional de dos sub-áreas de la corteza parece ser especializadas en la memoria de trabajo. Esas dos áreas son conocidas con la función de mantener las conexiones reciprocas con la corteza posterior y encargada de procesar todo los espacial y objeto-visual.

Las células de la memoria visual se encuentran en la parte inferior de la corteza temporal. Las células de la memoria espacial en la corteza pariental posterior y las táctiles en la corteza somato sensorial. También se sabe que la corteza pre-frontal lateral se activa mientras se da la memoria de trabajo para los estímulos visuales y verbales.

Atención Ejecutiva

Lo que hace el proceso de la atención ejecutiva, es que se encarga de seleccionar las redes ejecutivas, sus entradas y sus salidas también. Este proceso se forma sin ayuda de nada, y trabaja sin necesitar un agente de procesamiento de acción. Para lograr llevar a cabo el transcurso de la memoria ejecutiva independientemente a que sea paralela o una serie, es necesario que la corteza pre frontal tenga el proceso de regresión de los receptores, y de algunas áreas subsecuentes de la corteza asociativa. Los procesos de regresión son de suma importancia. A dicho proceso se le llama monitoreo en los procesos internos y externos. Lo que hace este proceso, es que permite que la corteza pre frontal cumpla con las funciones que han sido establecidas. Las funciones con las que debe cumplir la corteza pre frontal es monitorear cualquier acción que emerja del organismo de las personas.

Preparación y Expectativas

La corteza pre frontal lateral consta con una determinada función que es organizar temporalmente la conducta de las personas. Entre las cosas de las cuales la corteza pre frontal se reponsabiliza esta el comportamiento rutinario, el comportamiento instintivo y el comportamiento ensayado. Estos tres tipos de comportamiento forman secuencias sensoriales, pues cada uno de ellos forma parte del siguiente, por lo que forman un encadenamiento. La corteza pre frontal también consta con una organización temporal. Esta es muy importante porque hay veces que es necesario que exista una participación de algún suceso a lo largo del tiempo.

Regresando a la corteza pre frontal lateral, lo que hace es que ayuda a las contingencias cross-temporal. El papel que interpreta se divide en dos funciones cruciales que son:

1. La memoria de trabajo, que ha sido explicada anteriormente.

2. El equipo de preparación que presta atención a hechos futuros.

Ejecusión y Monitoreo

El área ejecutiva de las acciones de una persona comienza en el entorno y en las cogniciones preceptúales que son responsables de procesar la información enviada. Todo esto se origina en la corteza frontal premotora. Como hemos visto desde capítulos atrás, las cogniciones constan con un orden jerárquico. A pesar de que dichas cogniciones se van haciendo mas extensas y ambiguas, ahora somos capaces de comprobar que los niveles más bajos de la organización jerárquica en la que se encuentran son de suma importancia. Independientemente a esto, tenemos que tener en mente que es necesaria la participación de cada uno de los niveles y cada una de las partes de la organización jerárquica.

Para que la corteza pre frontal sea capáz de llevar a cabo la ejecución de sus funciones, es necesaria la asignación de los recursos neuronales. Fuera de esto, los sistemas motores necesitan el procesamiento paralelo en esacalas para que el procesamiento sea capaz de llevarse a cabo en series. La corteza pre frontal también tiene la necesidad de retroalimentarse para ser capaz de poder llevar a cabo la función que tiene en la atención ejecutiva. Esta retroalimentación es como un seguimiento o un recordatorio más o menos.