Inteligencia

Este término es muy complicado de explicar, pues posee muchas interpretaciones. Esta capacidad mental que poseemos utiliza cuatro funciones que ayudan a entender qué es lo que contiene y como se utiliza en nuestro medio externo. Estas funciones son, la percepción, atención, lenguaje y memoria. La definición o las funciones que cumple la inteligencia es la capacidad para razonar nuevos cambios, resolver problemas, crear y evaluar nuevas formas de acción y expresión.

El desarrollo de la inteligencia:

La inteligencia humana es la culminación de la evolución del mecanismo del organismo que está adaptado para que el cuerpo se pueda desenvolver en su medio. Todos aquellos que tienen la capacidad de discriminar y categorizar todos los estímulos que se le presentan en el medio ambiente de forma inductiva y deductiva, son aquellos que pueden llegar a cumplir sus goles y metas por sus propias capacidades. Ciertos animales poseen suficiente inteligencia, como el perro, el zorro y las hormigas.

El termino inteligencia no se puede atribuir simplemente a los humanos, pues aquí se niega la evolución y el desarrollo de otros animales que se han adaptado al mundo. Esto es lo que permite lograr entender como influyen las redes, y estas van procesando la información a hacia las zonas corticales para dar al final una respuesta con una razonamiento más completo (siempre consiguiendo o persiguiendo aquellos goles que necesiten para poder sobrevivir).

Al estudiar el desenvolvimiento de la adaptación del comportamiento incluye como cada individuo se va desarrollando de forma individual, va procesando toda su información y logra abarcar un tiempo y un espacio. El grado de la inteligencia es la eficiencia que ayuda a procesar la información, se necesita utilizar las habilidades e incluir el conocimiento previo. Todo esto es necesario para poder llegar a la resolución de un problema.

Piaget (1952), estudió como influye el comportamiento en el desarrollo intelectua, dividiendo el proceso de un bebe en 4 etapas, que son:

- La etapa sensitiva motora: aquí el niño aprende a integrar todos los movimientos y sensaciones complejas de su medio ambiente.
- La etapa representacional: el niño empieza a utilizar símbolos para la dominación de lo verbal y trata de ordenar lo que se encuentra presente en el mundo exterior.
- La etapa de operaciones concretas: el niño se vuelve independiente en ciertas acciones. Esta también es la etapa donde se desarrolla lo artístico, los juegos y deportes.
- La etapa de operaciones formales: el niño por fin empieza a razonar e integrar todo lo nuevo que aprende a su capacidad de entendimiento. Es decir crea por fin ciertas definiciones que lo ayudan a comprender mejor en donde se desarrolla.

El desarrollo intelectual del niño permite un mayor entendimiento de los niveles altos y así lograr integrar toda la nueva información que va entrando poco a poco. Así las diversas áreas del cerebro contribuyen en el comportamiento, lenguaje y pensamiento lógico. La participación de los diferentes niveles es lo que permite la madurez estructural.

También es necesario hablar a cerca del ciclo de percepción- acción, es un proceso circular de información entre la corteza posterior y frontal. Aquí la integración de lo sensorio- motor ayuda a controlar el comportamiento, las actividades cognitivas y el lenguaje. Ayuda a darle una secuencia al comportamiento, la construcción lógica y poder elaborar oraciones.

La anatomía de la inteligencia:

La inteligencia tiene una división estructural anatómica que sirve para el conocimiento individual. También ayuda a agregar las redes cognitivas que se adquieren con la experiencia. Luego la función anatómica, es utilizada para todo el proceso de conocimiento de la inteligencia intelectual.

Sernberg (1985), dividió las inteligencias en varias clasificaciones estas son:
- La inteligencia analítica: sirve para el razonamiento.
- La inteligencia práctica: sirve para resolver problemas pro medio de experiencias personales.
- La inteligencia creativa: se basa en la imaginación, intuición.

Estas inteligencias sirven muchas veces para medir pruebas psicológicas o de inteligencia. Las pruebas de inteligencia se han utilizado más que todo para información en colegios y en la psicología clínica. Un ejemplo de estas pueden ser: WAIS y WISC.
Al medir el intelecto también se puede ver el conocimiento de la persona. Existen siempre ciertos rasgos o factores que se van a medir en cualquier prueba, ese factor se llama el “factor- G” (sirve para medir la inteligencia general).

Es necesario comprender también la función de la atención en lo cognitivo. Ayuda a resolver problemas, a razonar mejor y a la creatividad del lenguaje. En los niveles altos de las cortezas, la inteligencia (como atención) ayuda a seleccionar nueva información para que se pueda utilizar en nuevas situaciones y así darle una mejor resolución al problema. Es por esto que las redes pre-frontales tienen un papel tan importante en la memoria de trabajo, pues son las que permiten almacenar la experiencia que se realizó. Dentro de la corteza frontal y posterior se encuentra lo más importante en las habilidades cognitivas.

La capacidad intelectual y el desempeño están asociados con la sincronización de las áreas corticales. La atención y la integración temporal, son la fundación del desempeño intelectual, y el deber de la corteza pre-frontal.

Razonar:

Razonar es la formación del nuevo conocimiento a nuestro conocimiento previo, que es lo que permite ligar la nueva información con la vieja. El razonamiento también incluye el pensamiento lógico.

La ciencia cognitiva está dominada por dos metodologías: la simbólica, proposicional o lingüística. Y la otra es la no proposicional o la conexionista. Estas son dos formas de procesar todo lo lingüístico y el conexionismo, que es utilizado por el cerebro humano. Estos dos ayudan a formar modelos atrayentes que forman parte de la estructura funcional de la corteza.

Los modelos simbólicos del razonamiento poseen cierto agente que permite dar el control de forma sucesiva en los diversos escenarios del procesamiento de símbolos, y también de las proposiciones que son inteligentes en cada escenario. El conocimiento está distribuido en diversas unidades de las redes cognitivas, es por esto que se permite ligar las nuevas experiencias y poderles dar un entendimiento. Este proceso también da valores numéricos que pasan el sistema de unidad a unidad.

El razonamiento más simple es el razonamiento reflexivo, este es rápido, automático, almacena el conocimiento. Una de las características más importantes es que actúa de forma rápida y le da un sentido común a lo que concluye. Esto es lo que permite que la inteligencia sea evidente y permite que vivamos mejor (nuestro cerebro realiza este proceso día con día).

El razonamiento es transitorio y permite la propagación de los patrones rítmicos de la actividad a través del sistema. Cada patrón está encargado de representar un elemento de conocimiento que posee el proceso de razonamiento. Esto permite la adecuación de los patrones temporales que nos dan un registro concreto de los hechos a largo plazo.

Existen dos modelos que actúan de diferente forma en nuestro organismo. Uno se refiere la activación selectiva de todos los elementos neuronales que por la asociación previa deben presentar cierto objeto, hecho o proposición. El modelo de razonamiento- reflexivo, realiza el proceso de información que se pasa a unidades definidas. Luego en nuestro modelo la información es codificada por la estructura de las redes, por medio de lo espacial.

Jonson- Laird (1995), propone una teoría en la que incorpora la idea de congeniar lo cognitivo hacia la realidad. El razonamiento deductivo consiste en la construcción de la multiplicidad mental de las relaciones espaciales. En el proceso de razonamiento, propone que la mente humana realiza una cantidad alternativa de modelos, así como las consecuencias de sus hipótesis contra la realidad.

Las tres condiciones del razonamiento deductivo nos inducen a la activación de las áreas del hemisferio izquierdo. Estos resultados son comprobados por que indican que:
1. Se debe de dar una compatibilidad en el momento en que no se de una identificación con los sustratos corticales, para que de esta forma trabaje mejor la lengua y el razonamiento deductivo.
2. Que se de la activación de las áreas que pertenezcan y no pertenezcan a el lenguaje espacial y ayude a procesar el razonamiento espacial.
3. Y que se de la participación del mismo sustrato cortical por medio del razonamiento espacial y no espacial.

La inhibición juega un papel bastante importante en el razonamiento, así como lo hace en otras funciones cognitivas. Este participa en el control del sector perceptual de la cognición. La inhibición trabaja más que todo en el ciclo de percepción- acción. El papel exclusivo de la atención es ir suprimiendo los desafíos que promuevan las percepciones y consecuencias que van interfiriendo en la corriente del razonamiento.

Houdé (2000), por medio de la imaginación funcional demuestra que el entrenamiento lógico del objeto induce a la activación de la corteza mientras se da la interpretación de las áreas traseras hasta las frontales.

La inhibición dio paso al entrenamiento, pues ejercita el razonamiento lógico que provienen muchas veces de la influencia de la corteza posterior y la pre -frontal para tener un control más efectivo, y eso dar paso a un mejor razonamiento.

En conclusión se puede decir que el razonamiento reflexivo consiste en ser rápido, paralelo y posee un proceso de información neuronal entre las cogniciones permanentes y los niveles bajos de la organización cortical. Las inferencias logicas se alcanzan después de la correspondencia secuencial que existe en las cogniciones alternativas y la realidad y viceversa. Aquí interviene siempre el lenguaje y los símbolos, esto para poder entender el proceso de información.

Resolución de problemas.

Existen dos tipos de razonamiento llamados razonamiento inductivo, y razonamiento deductivo. Ambos se encuentran conectados el uno con el otro. La diferencia entre los dos tipos de razonamiento, es que el razonamiento deductivo lo que quiere es estableces ciertas inferencias lógicas, mientras que el razonamiento inductivo se enfoca más en establecer distinciones momentáneas de las observaciones y del conocimiento que se encuentra en nuestra mente, por lo que este es el que se usa para la resolución de problemas.

Para resolver problemas comunes, normalmente utilizamos explicaciones inductivas, los cuales proceden de igualdades o semejanzas que nos muestran el camino para llegar a distintas conclusiones a través del razonamiento analógico. Lo que hace este razonamiento, es que crea las relaciones que existen entre los estímulos de los eventos, y los estímulos de los objetos. Cuando resolvemos problemas, lo que más utilizamos son las representaciones corticales que son cogniciones de toda la información que se encuentra en nuestro cerebro, y también de la información sensorial nueva. Esto nos ayuda para un distintas cosas como por ejemplo: para poner atención, para la percepción y para la memoria. Todos estos ejemplos, nos ayudan a lograr resolver un problema.

Cuando resolvemos problemas, lo que pasa es que se activa un área del corteza posterior cerebral y también la corteza prefrontal. Esta área de la corteza posterior, lo que hace es que ayuda a representar y a procesar todos los datos para poder utilizarlos en el proceso de resolución de problemas. A la hora que resolvemos problemas, utilizamos tres áreas sumamente importantes correspondientes a la corteza prefrontal. Estas son las siguientes:
1. Región singular anterior
2. Región Lateral
3. Región orbital

Toma de decisiones.

Todos los animales somos capaces de tomar decisiones pero lo humanos, que somos los más racionales, también tomamos decisiones de manera irracional. Esto se debe a que no todas las decisiones que se toman son racionales. Muchas veces tomamos una decisión inconscientemente.

Las funciones más importantes en el proceso de tomar una decisión, son las funciones ejecutivas porque estas son las que se encargan de tomar la decisión en sí. Todas las decisiones que tomamos vienen desde el nivel más bajo del orden jerárquico. Algunas de las decisiones que tomamos, las tomamos incluso antes de que lo que percibimos de un estímulo logre llegar a su destino en la corteza ejecutiva. Tanto la percepción como el razonamiento trabajan juntos para tomar decisiones, pues es su deber. Todos los valores, tanto sociales como éticos y estéticos, son de suma importancia en el proceso de tomar una decisión.

Teoría de la mente: designa la capacidad de los seres humanos de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. Lo que hace es que evalúa el estado mental de los demás.

Inteligencia creativa

El papel más importante en la inteligencia creativa lo toma el hemisferio izquierdo del cerebro. Aproximadamente entre los 6 y los 16 años de edad, los sentidos toman un rumbo distinto al de la inteligencia. La mente se convierte como que más independiente mientras que los sentidos se independizan del medio ambiente. En el capítulo anterior hablamos acerca del lenguaje, y en éste podemos ver que es muy importante para la inteligencia creativa porque a esta edad se expande tanto el vocabulario como la imaginación. Pero, ¿Qué quiere decir exactamente inteligencia creativa? La inteligencia creativa nos permite trazar una línea representando una meta, ser organizados y poner en acción ciertos planes. Esta se desarrolla partiendo de conocimientos anteriores de otras funciones cognitivas. Entre los conocimientos anteriores tenemos, obviamente, el lenguaje, la percepción y la atención.

El hemisferio izquierdo lo que hace es que proporciona al cerebro con poder creativo. Podemos ver en el libro que Carlsson logra probar que la actividad metabólica en la corteza prefrontal dorsolateral es fundamento de la creatividad. También pensaba que, a pesar de que ambos hemisferios cerebrales contribuyen con la inteligencia creativa, el más importante para esta es el hemisferio izquierdo.

“Crear”: este término se refiere al hecho de realizar cogniciones nuevas independientes a las cogniciones con las que contábamos en el pasado.

Tenemos tres divisiones categóricas importantes de entradas neurales que encienden las redes corticales cuando realizamos nuevas cogniciones preceptúales y nuevas cogniciones ejecutivas:
1. Entradas de la formación límbica y mesensefálica.
2. Entradas de distintas redes corticales.
3. Entradas por los sistemas sensoriales.

Tanto en el sistema límbico como en la neocorteza tenemos cogniciones que nos facilitan la inteligencia creativa, y también nos ayudan a mantener dicho proceso.